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高中英语几种教学方法分享

所属分类:教育论文发布时间:2021-11-25 18:08浏览:

摘要:英语是一门神奇的语言,在教学过程中,不仅仅要培养学生的听说读写能力,更加要在教学中注重对英语学习兴趣的培养,以此来激发学生对英语学习的热情。词汇是英语学习的基础,

  英语是一门神奇的语言,在教学过程中,不仅仅要培养学生的听说读写能力,更加要在教学中注重对英语学习兴趣的培养,以此来激发学生对英语学习的热情。词汇是英语学习的基础,在词汇教学中,教师应该发挥自己的创造力,设计出一些活动来激发学生的学习兴趣。在教学中,发现问题,根据实际情况,制定适合学生特点的词汇教学策略——解决教学症结。

  一、创设故事情景教学法

  在学习英语词汇的过程中,教师可以适当组织一些活动,来丰富学生的课余生活。为了增加学生的单词量,提高学习的效率,教师可以通过游戏的方式,比如让学生们分饰角色,表演的内容可以是比较经典的故事,例如小王子的故事,教师可以根据实际情况编写剧本,剧本里的词汇不仅仅要有学生以前学过的单词,最好还要包括相关的拓展词汇。教师安排学生到班里前方表演,分组表演以后可以进行评比,发音标准的同学,给予适当的奖品进行鼓励。这种方式能够扩大学生的词汇量,而且能够达到帮助学生纠正发音的效果。

  二、采用对比词汇法教学

  在英语词汇中,有好多相似的单词,有的是长得像,有的意思相近。教师在讲课的过程中,可以对词形相近的词进行对比。词形相似有advice,advise; hard,hardly;invent,invite;choose,choice;form,from等等。这些单词比较像,所以在教学的时候加以对比就可以帮助学生认清他们的含义。还有有一些词汇相近的单词,学生在学习的过程中,也很难区分和掌握。如speak,tell;say,tell,talk;hear,listen;join,take part in;look,find等等。教师在教学的过程中,为了能够让学生在实际的使用中能够正确使用,教师应该经常给学生进行这样类似的总结。

  三、利用词根记忆法教学

  例如,in- 表示“不”、“向内”,如:informal(非正式的)inhuman(不人道的);pro- 表示“向前” 如:progress(进步)product(生产);un- 表示“不”、“非”,如:unbelievable(不可相信的),unbalance(失去平衡);bi- 表示“两、重”,如:bicycle(自行车),bigamy(重婚);com- 表示“共同”,如:combine(联合),competitive(竞争);im- 表示“不”,如: impossible(不可能的),immoral(不道德的)。教师在课堂上教学的时候,应该多帮助学生进行总结归纳,让学生掌握学习单词的简单方法,通过词根方法就能够记住相关的一些词汇。

  四、词汇发音教学法

  词汇发音教学法,相比于其他的教学方法,是属于比较传统的,也是非常有效的。在初始阶段,学生学习英语的时候,教师要教学生利用音标拼写单词,为以后学生记忆单词打下良好的基础。教会学生正确发音是教学英语的关键。教师在上课的时候,要逐渐让学生知道常见的字母或者是组合的发音,这对词汇的记忆有很大帮助。在教学新词时可用音形结合的方式列出已学过的发音相似的词汇。如在学习are时,可列出 smart,hard,,park,participate 等单词,让学生分析每个词的发音,记忆更加的深刻。发音是学习单词时一个重要的环节,学生拥有正确的发音,能够为日后听力打下良好的基础。

  五、贴近生活词汇教学法

  根据多年的教学经验,我们知道英语的学习跟心理因素有关。学生学不好英语,就是从心理上惧怕学英语,这个时候教师就应该扮演好一个引导者的角色,在教学过程中激发学生的兴趣。在学习英语初始阶段,教师可以举出一些生活中的例子,说出简单常见的单词和句子,不仅能够消除学生在学习的过程中可能形成的心理障碍,也能够让学生体会到英语距离我们的生活并不远。

  六、词汇用法归纳教学

  很多英语单词有许多不同的用法,而教师在讲解这些词汇时,就应该下意识地引导学生通过比较、归纳、应用等方法,让学生观察学习。让他们自己把相关的用法罗列出来,这样比起花费大量的时间去背词汇的用法要更加有效得多。尽管有些学生记忆力比较好,能够以背诵的方法记忆,但是他们对于自己背的东西根本不理解,如果在以后学习中再遇到这些单词,可能还是不会。这就是由于学生缺乏自己的思考,单纯的机械记忆。在学习以-ing和-ed结尾的形容词时,例如(1)His class was boring.(2)He felt bored with the class.(3)The class is absolutely interesting. (4)I was interested at what he said.举出这些例子,学生进行比较分析,总结出以-ed结尾的形容词主语是“人”,表达“令人……的”,以-ing形式结尾的形容词修饰的主语是“事”,表达的是“感到……的”含义。有了这样的发现之后,教师再给学生针对性的训练,学生就能够很快掌握这些词汇的用法,加以反思,争取做到举一反三。

  七、单词卡片教学法

  单词卡片既简单又方便,能够把教学的内容更加便捷化,这样学生更易于接受。例如在学习单词的时候,比如Japan(日本),bookcase(书柜),glasses(眼镜)等等,教师可以单词写在纸上,做成单词卡片,在每次上课之前,让学生根据卡片拼出单词。这样不断地重复练习,让学生对单词的记忆更加深刻。这种教学方式虽然很古老,但是有利于提高学生的反应能力和记忆能力。单词卡片教学能够学生增加单词量,提高课堂的趣味性,让学生与教师在互动中进步。

  在英语词汇的教学中,教师应该注意自己的教学方式,不论是词汇教学还是语音教学,应该根据学生的实际情况,加以训练,在教学中与学生一同进步,不断优化词汇教学策略。

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