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高中地理教学优化探讨

高中地理教学优化探讨
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  一、前言

  自从我国积极开展新课程改革活动之后,便开始要求高中地理教师尽快地树立起科学化的教学理念,探索出富有针对性的教学引导模式,避免和时代发展需求产生任何冲突的状况。所以说,预先规划出可靠的现代地理优化教学方案,明显是势在必行的,理当引起有关教学人员的深切关注。

  二、新课程改革环境下高中地理的特征和知识结构形式

  (一)高中地理的全新特征

  和以往传统形式的课程相比,如今我国高中地理明显更加专注于理论与实际交互式融合的过程,即主张在传授学生知识点梳理和校验分析技能的前提下,确保他们灵活性地探索不同类型的地理过程、成因,以及发展规律。客观角度观察认证,新课程标准下的高中地理,主要凭借人地关系作为设计的核心线索,之后要求教师在课堂讲解环节中,引导学生深刻关注到当前人类遭遇的各式各样的问题,包括人口压力沉重、资源储备量过少、环境破坏现象严重等,进一步为这类群体合理性把握可持续发展理念奠定基础。与此同时,这类课程本身还保留着十分鲜明的基础和时代特性,特别是经过内容逐步完善、选修模块人性化设计之后,有助于引导学生更加深入的关注各类生产生活领域和地理的关系,明白地理学科独特的应用价值,至此自觉产生对该类课程愈加深入的研究欲望,为日后视野范畴开拓,以及科学和人文素养同步培养提供保障。归结来讲,新课程标准下的高中地理,更加倾向于锻炼学生个体的自主、合作、探究性学习意识,以及培养他们出众的地理思维技能。

  (二)高中地理的知识结构

  为了更加严密性地贯彻落实新课程标准,令高中地理课程教学变得更加高效,作为高中地理指导教师,务必要同时具备本体性、现代教育理论、地理教学实践等完善性的知识结构。本体性知识方面可以细化出理论和实践两类结构单元,教师教学过程中须适当偏重于实践部分;理论知识方面则包含学生合作等不同学习能力的培养,令个体能够随时填补自身专业知识体系的缺陷;教学实践知识,则顾名思义,要求教师结合丰富的生活经验进行生动情境创设,方便学生及时结合个人独特的表达方式解答相关问题。

  三、高中地理课程进行优化教学需要注意的要点

  (一)教学理念方面

  在我国新课程改革步伐骤然加快的同时,高中地理教学也开始逐渐挣脱了传统应试理念的约束效应,开始主张在全新的地理课堂教学环境中,引导学生朝向全面化方向发展。因此,实际教学过程中,教师应该在尊重个体主体适应性地位的同时,透过不同途径调动他们的自主学习欲望。长期坚持下去,高中生才能真正学会融合考点和课本内容的重要性,并在勇敢实践过程中及时锁定和改正自身遗留的缺陷问题,保证日后可以更加有效地累积重要的知识。具体处理方式则是预先为学生创造足够自由的学习交流空间,确保他们激发自主学习欲望之后,在课后收集整理更多且鲜活的学习资源,方便日后能够在参与相关实践活动的同时,大胆表达个人的想法。由此可见,优化教育理念,的确是改善高中地理教学水平的前提条件。

  (二)教学指导形式方面

  如今计算机信息技术已然融入到民众的日常学习、生活和工作领域之中,基于此,我们要充分地沿用多媒体技术进行高中地理课程教学指导,使得原本枯燥乏味的课题内容能够和实际生活紧密地融合在一起,激发学生研究欲望和吸引他们注意力的同时,方便加快教学步伐和提升教学质量。特别是PPT课件、投影仪等设备投入之后,可以令课题内容得以直观、动态化地呈现,保证课堂教学内容至此不断丰富起来,教学外延效果自然愈加理想。(3)教学内容方面教师在正式组织高中地理课堂教学活动前期,需要保证全方位考虑到学生个体实际状况的基础上,筛选和引入他们通常较为熟悉的生活化案例,这样他们就会在小组探究和独立分析中发现一些全新的问题,保证令原本有限的课题内容得以补充完善。想要达成这类要求,就必须要求教师灵活和富有针对性地锁定地理知识、现实生活的契合点,保证在现实生活中积极捕捉有关实例,借助网络加以完整化的记录与整合,经历过边学边做、总结经验、优化教学等重要的工序流程之后,进一步优化自身的教学方案。

  四、优化高中地理课程教学方案的有效策略

  (一)积极提升指导教师自身的专业技能和综合素质

  须知在新课程标准下,学生始终是学习活动参与的主体,特别是其学习理念的树立,往往需要教师予以协调性的辅助引导。所以说,作为一名合格的高中地理教师,理当不断丰富个人的专业知识体系,确保日后能够灵活性地增加课堂教学的丰富多元和趣味效果,方便学生可以及时加深对这部分知识的记忆和应用实效。另外,课堂氛围对于学生学习有着重要的影响作用,须知教师的综合素养,除了借助其知识积累和提升途径加以表现之外,还需要借助愉快的课堂氛围加以映射,这便需要教师在课堂上传授学生合理数量的地理知识之外,适当将时间精力投射在国际环境内的地理环境研究上,力求在多元化教学模式覆盖之后,引发学生内心无限的爱国主义思想,保证他们日后细致化研究和学习地理知识的激情态度。

  (二)竭尽全力做好高中地理课堂生活化改造的工作

  客观角度观察认证,地理环境对于民众平常衣食住行等活动,都会产生较为深刻的影响作用,因此,自从我国制定和实施新课程标准之后,便要求高中生长期学到对实际生活有帮助的地理知识。基于此,教师便有必要在课堂上想尽一切办法促成理论知识和现实生活的结合,令学生切实体验到地理知识对现实生活的影响作用之后,调动他们内心强烈的地理学习欲望。如教师可以借助学校时刻变动的作息时间,进行昼夜长短变化、太阳直射点移动等必要性的地理知识讲解;抑或是通过学生较为熟悉的气候和四季变化规律,进行地球公转和自转等运动隐藏的地理意义分析;再就是结合南水北调、西气东输等时代热点话题来引发学生对地理课程的深入研究兴趣,令他们明白地理知识原本就是无所不在的,保证他们自觉稳固地理基础之后,切实达到高中地理课堂教学优化的目的。

  (三)确保深入性解读教材内容的同时开发引入多元化的教学辅助资源

  具体来说,就是针对全新课程标准加以细致性分析认证。须知新课程标准时刻彰显出形式新颖、有助于吸纳学生注意力等特征,因此,教师应该保证在课堂中实时性地引入一些热点话题,确保学生集中化关注某类知识点之后,引导他们参与到实际地理问题研究活动之中。而在此之前,教师须深入性地挖掘现实中隐藏的不同类型案例,并结合尽量简易的表现方式来加快学生理解进度;同时还应实时性地挖掘当中任何的弊端,保证及时采取有效措施加以应对,最终成功换取教学内容优化和课堂教学丰富的改革成就。再就是有机凸显学生在高中地理课堂的主导地位。须知在新课程标准之下,学生才是学习活动的参与主体,教师要做的,就是尽量克制以往不合理的教学指导理念和方式前提下,完成引导角色的转化任务,即确保及时应对每个学生产生的质疑问题,令他们在独立探索和合作分析中调动起深层次的学习欲望、活跃个人的思维。也就是说,至此之后,高中地理课堂教学的主动权就顺利地交到学生手中,教师主要负责加以引导,令学生个体可以更加积极深入地发现、分析、解决问题,为日后更加灿烂的创造灵感迸发和教学过程全面性优化,做足准备工作。

  五、结语

  综上所述,新课程标准下,作为一名现代专业化的高中地理教师,其必须时刻将课堂教学质量优化作为首要目标,至此竭尽全力地开发出全新的教学指导方式,确保加快理论和实际的融合进程,赋予全体学生更加理想化的课堂体验。相信长期下去,高中地理课程的教学水平会提升至更高的等级层次,避免和时代发展要求产生任何不必要的冲突迹象。

  参考文献:

  [1]刘涛.新课标背景下如何激发学生学习高中地理课的兴趣[J].新课程(教研),2010,15(07):122-130.

  [2]杜了了.新课标理念下对高中地理教学改革的思考[J].中国科教创新导刊,2011,26(24):79-88.

  [3]程春平.新课程下高中地理小组合作学习策略探讨[J].群文天地,2011,27(18):144-148.

  [4]侯莉华.如何开发利用高中地理课程资源[J].新课程(教研),2011,17(07):113-119.

  [5]韩艳.浅析新课程下高中地理的优化教学[J].新课程学习(中),2014,15(03):167-172.

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